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促进初中班主任责任充分发挥的学校管理方案探讨

来源: 蜘蛛抓取 时间: 11-11 阅读: 次

1  绪论

在全面推进素质教育,深化课堂教学改革,提高初中班级管理效率的改革浪潮中,许多班主任觉得工作难以开展。因为初中生在青春期的逆反心理非常严重;班主任除教学任务外,还要管理繁杂的班级事务;学校对班主任的培训不到位等,导致了班级管理效率低下。唯有加强班主任队伍建设,提高班主任的业务素质是班主任专业化发展的有效途径。 2002年的10月中旬,天津市大港区举办了全国第十一届班集建设理论研究会,首都师范大学的王海燕教授在会上第一次提出班主任专业化发展的新概念,这是我国班主任工作研究的新起点。从此,我国班主任工作的理论探讨开始进入了从自主到专业化发展时期。2003年11月,广西柳州市举办了全国第十二届班集体建设理论研究会,这次会上,“班集体建设与班主任专业化发展的关系”成了会议的中心议题,广西柳州市教育界的相关专家作了经验介绍,从此,班级的教育管理形式以民间学术的方法推向全国,引发了全国范围内民间意义上的理论探。 2004年第15期和第16期的《人民教育》推出了《中小学班主任专业发展》的专题报告,正式在全国教育界较为明确地提出了班主任专业化发展的理念。从此以后,班主任专业化发展的研究像雨后春笋一样。[1]时间虽然过去了十来年,但作为信息闭塞的偏远地区的教育事业来说,学校班级管理工作还远远没跟上,还有许多需要学习和改进的地方。
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2  班级管理文献综述

2.1 班主任职能的定义
班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者,是教和学的沟通者,是学生日常学习、生活、娱乐的辅导员。班主任肩负着引领、辅导和帮助学生怎样学习、成长、做人的责任,既是学生学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。事事、处处关心学生的学习和生活,关爱班集体中每一位学生,利用班主任对学生的影响,培养人格健全,德、智、体、美、劳全面发展的学生,让班主任管理工作在学生的健康成长中发挥至关重要的作用。[1]  班主任工作是一项复杂而艰巨的育人工程,其工作价值创造性大,生成性强,工作具体实在,讲求实效。班主任工作也是一项系统工程,要处理包括学生学习,班级管理,人际关系等各方面的工作。班主任工作任重而导远。

2.2  国内外班主任职能的研究现状
班级管理中,常遇到部分家长对孩子的个性保护超出了范围,甚至有些家长不配合学校工作,错误地认为对孩子的教育和管理是学校、班主任应尽的职责。平时根本不管理孩子,总认为自己的孩子是最优秀的,最听话的,发现了孩子的问题或孩子犯了事,一口咬定是学校和班主任没做好,到学校无理取闹,恶意中伤,在社会上诋毁班主任,甚至有冲击学校和殴打班主任的现象。受众多压力,班主任的工作有着与其它教师不同的职业风险,只能在工作中以贯彻执行学校的决定为主,只能在工作中以维护学校声誉为主,只能在工作中不求有功,但求无过为主,只能在工作中以家长不质疑为主,这样长此以往,将会贻害无穷。

3  班主任的职能发挥.........................17

3.1 班主任工作职能的情况调查..............................18

3.2 制约班主任职能发挥的因素....................................19

4  充分发挥班主任职能的学校管理策略。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。23

4.1提高班主任职能管理的效率...................................23

5  研究的过程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。8

5.1  研究的得与失.......................................38

5.2 研究的推广.......................................38

4  充分发挥班主任职能的学校管理策略

4.1 提高班主任职能管理的效率.
考查班主任的班级日常管理工作情况、各种活动的出勤情况、各项活动的完成情况;学生安全防护工作情况;每周组织、指导开展班、团队会活动情况;组织学{代写论文就找detork.com好论文网}生参加学校大型活动情况;是否关心特殊学生,落实帮教措施,有效转化后进生;对班上学生的情况了解,家访工作的开展情况,对家长和学生工作的细致,管理上是否有特色;班主任与任课教师、学生家长、学校、社区的沟通协调能力。在班级建设过程中,主要考核班级是否有明确目标;是否形成良好的班风及学风;班级是否有领导核心和骨干队伍,团、队干部和同学之间的关系是否正常;班级人际关系是否和谐。二是班级学生德、智、体、美、劳等方面的表现是否正常。三是班主任在工作中取得的其他突出成绩。如经验交流、发表论文和出版著述等,对班主任进行加分考核。对工作积极,热情的班主任,在努力做好班主任职责范围内工作以外,有特殊贡献、较大成绩获得者,在发放班主任津贴基础上,另外考核加分。[1]

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