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素质教育视野下中学生科技创新能力的提升

来源: 网络收集 时间: 11-27 阅读: 次
1关注中学教育顶层设计,把创新教育置于战略地位
1.1创新教育模式需要顶层设计 学校作为培养人才的摇篮,对推动我国创新起着重要作用,作为科学创新的新生代力量青少年的创新意识和科学素质的提高显得尤为重要。西方发达国家在较早的时候就特别重视对学生的动手能力和科技创新能力进行培养和教育,其中实施比较突出的是以色列教育部门的“优秀2000计划”(Ex-cellence 2000 Program),②计划突出强调了培养创新能力的理念应该体现在基础教育中,该计划也引起了很多国家的高度关注。作为世界上诺贝尔奖获得者最多的国家——美国,其在培养科学创新能力方面也有很多值得借鉴和学习的地方,他们在每个校园里设有创新中心,在教学过程中教师采用各式各样的教学方法,如:问题教学、独立学习、个体教学、案例教学等,并且对学生的自我创新和主动思考给予肯定和鼓励。英国在人才创新教育培养方面,大部分课程都是用小组的形式来进行讨论、教学和研究,要求学生要勇于提出问题、敢于质疑所面对的各种问题、整合各方面优势,鼓励创新。以上几个国家的特色教育模式对我国当下的创新模式提供了理论上的参考,值得我们探究,并在我国创新教育模式建构中加以借鉴。
1.2创新教育发展需要变革教育体系 学生对知识的积累是当下我国教育体系的重点,但是由于传统教育的理念根深蒂固,使当下教育的方式方法、教学理念受到限制,这就导致在培养学生创新能力和创新思维等方面受到严重的干扰,无疑对创新教育提出了新的发展要求,要求社会各个阶层对人的价值有更加全面的审视,引导人才培养由适应社会需求向引领社会发展转变:制度层面,应及时推进宏观的教育模式和评价机制方面的进步;思想层面,应扩大创新教育的宣传影响,引领家庭、学校和其他教育机构的思维转变和方法改进;经济层面,更需政府加大对青少年创新教育设施、科技成果孵化基地等项目的支持,同时允许社会资本的投入,全民兴教。
2探索教学创新的新模式,创设活力的教学氛围

素质教育作为创新教育的核心与本质,而创新教育的实质和发展则是教学创新。随着素质教育的全面深入,人们对创新教育的关注度也日益提高。
2.1教师创新能力的提升,尊重学生的主体地位 教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的发展。我国“以老师为主导”的传统教学模式,在很大程度上使我们中学生的创造性思维发挥受到了限制,教学过程中,教师在传授新知识的同时,应该重点引导我们探索新事物,以期更多地激发学生的求知欲望,真正实现以“学生为中心”的教育教学模式。首先,教师要积极转变角色,由单纯的知识传授者转变为学习督促者,重视学生在学习中的主体地位,给予学生相应的自主分析、思维、观察的时间和空间,注重鼓励和启发学生表达不同观点,创建相对宽松的交流和学习环境。其次,教师应该具备对学科前沿敏锐的观察能力,及时有效地收集与学科相关的知识,使学生不断了解各个学科发展的前沿,以期为教学活动注入新的活力,形成既具有趣味性、真实性,又具有科学性的课堂教学。
2.2鼓励学生大胆质疑,注重中学生个性的培养 创造力,在人类的发展史上居功至伟。③想象力和思维能力在这里就显得尤为重要,也成为创新能力的两大基础支柱。伟大的科学家爱因斯坦对想象力特别重视,他说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力从某种意义上来说是科学研究的实在因素,教师在教学环境当中灵活多变的应用录像、多媒体、幻灯片{代写论文就找detork.com好论文网}等教学手段,运用多种方式方法培养学生的形象思维能力。创新力开发的核心是创新性思维能力的培养,在创新过程中可以使思维不断地扩散,并展开丰富的联想,使思维不断进行着辐合和发散两种操作,这两种思维对创新性问题的解决不可或缺。在平常教学过程中教师应该把培养学生的创造能力作为切入点,把发散思维能力和辐合思维能力放在同等重要位置。 对问题的质疑是发现问题、探求知识的良好开始,也是对新知识渴望的表现。在学习过程中只有积极主动的去发现、解决问题,才能创新,一味地墨守成规就直接影响了发散思维。
2.3加强场景、实践教学,开展科技创新活动 《新课标》指出:“学生应该具备利用所学知识来解决实际问题的能力,以期能使理论和实践能够完美的结合。”实践教学环节是实施创新教育的重要手段和基础环节,不仅仅能够发掘学生对学习的兴趣,增强学生的实践能力,而且还是培养创新意识、创造创新氛围、启发思维的有效方法。在教学过程中,教师应该深入的了解教材,最大限度的设计好课件,增强实践活动的创新性。比如《雅典城邦的民主政治》一节中,可以要求学生进行场景模拟现场演示来呈现雅典民主的特点,这样不仅仅使老师在课堂上容易操作,更能直观简洁对现象进行展示,便于我们更加直观的分析和观察现象,也丰富了课堂的趣味性。 在实践活动课中,教师应该适当“放权”并进行一些尝试性实验,让学生主动设计一些实践活动,并强化实践评价与反思。比如,通知学生下次课的内容,让学生设计教学环节,然后分组讲解查漏补缺,这样不但能使学生很好的预习功课,更能培养学生动手实践的能力,还能开阔学生的视野,从侧面引导学生的创新意识,培养学生的创新能力,教师也能在这个环节中了解学生对哪些方面比较感兴趣,并对一些疑难问题进行讲解。 教学过程或教学实践中,教师要善于总结和发现一些有引导意义的问题,引导学生成立讨论小组,发表各方意见,针对同一问题的不同意见可以组织辩论赛,在此过程中同学之间可以相互交流,弥补不足。这样不但可以使我们更好的了解所学知识的含义,还可以使我们打破传统观念大胆的创新立说,改善课堂上枯燥、压抑的气氛,使课堂具备以纠正、讨论、补充、争论等积极良好的氛围。
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