本站提供代写毕业论文和硕士论文代写服务!

高中历史教师教学启示能力提升对策的研究

来源: 代写收集 时间: 02-23 阅读: 次

一、前言


(一) 研究的背景
进入 21 世纪,教育的发展、变革已成为世界潮流。2003 年 4 月,教育部颁布了《普通高中历史课程标准(实验)》,为我国高中历史教育教学改革提供了参考。高中历史新课程标准提出“实现课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验与培养。”新课程标准对高中历史教师的专业素质提出了新的、更高的要求,在教学实践中,高中历史新课程标准强调重视教师的理解和参与,教师在教育教学中,要以学生发展为本,关注学生的全面发展,历史教师需要对教学的传统和现状进行深刻的反思,进一步改进教学。高中历史新课程标准在教学建议方面提出“教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。”教师的教学行为要与新课程相适应,在教学过程中要充分体现学生学习的主动性,以学生为教学的主体。“一个称职的高中历史教师应该具备总结与反思的能力,要不断地考虑如何来充实和更新自己教与学的知识库,并且为增加这方面的知识做出不懈的努力。”历史教师要学会学习、学会教学,树立终身学习的观念,提高自身的素质,促进教师自身的专业成长,以此提高教育质量。20 世纪 80 年代以来,“强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起,之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。”培养教师的教学反思能力是现代教师教育界的重要任务之一,教学反思也是教师专业性的体现,有助于教师的专业成长。国内外关于教学反思的研究上,理论研究较多,理论与实践案例结合的研究较少,特别是具体的学科实践方面的研究更少。教育一线高中历史教师的教学反思大多数仍停留在教后小记阶段,教学反思的理论支持不够,反思水平停留在具体的技术操作层面。
……….


(二)研究的目的及意义


1. 研究的目的
教学质量的提高离不开优秀的教师队伍,随着我国新课程的实施,如何提高教师的素质,如何培养专业化的教师队伍,不仅是教育教学的需要,也是教育教学研究的重要课题。笔者试图通过观察与调查通渭 XX 中学历史教师对教学反思的认识,以及该校历史教师在教育教学中是如何进行教学反思的,如教学反思的方式、水平、内容等,学校对教师的教学反思提供了哪些制度的支撑等。在对该校历史教师教学反思现状调查的基础上,依据教学反思的理论,对该校历史教师教学反思能力提升的途径给予具有针对性的建议,对该校历史教师的教学反思能力的提升以及教师专业化的发展提供建议,以促进教师的持续发展。进入 21 世纪,面对经济的飞速发展,国际间的竞争日趋激烈,各国对创新型人才的需求更加迫切。而人才的培养离不开优质的教育,“教育的发展、变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。”教育质量的提高离不开大批优秀的教师。因此,提高教师的素质,培养和造就高质量的优秀教师队伍,不仅是教育教学实践的需要,也是教育教学研究的重要课题。“一个成功的教育者,首先是一个善于不断自我更新的学习者,任何教育工作者,只有在及时地汲取当代最新的教育科学成果的基础上,才能立于不败之地。
……..


二、研究综述


(一)“反思”、“教学反思”的内涵
20 世纪 80 年代,在教师专业化运动的背景下,强调培养教师反思能力的教育思潮首先在西方教师教育界兴起,进而波及影响到世界范围内的教师教育界。反思型教师的培养成为当前国际上教师教育的共同趋向。西方教育者大多认为教学反思的研究是从美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威的“反省思维”定义开始的。正是在杜威的反省思维理论的基础上,培养反思型教师和提倡反思性教学的运动在世界各国的教育界得到蓬勃发展。国内对教师教学反思的研究相对来说开始的较晚,我国直到 20 世纪 90 年代中期之后,随着我国教学改革的深入进行,教学反思的理念逐渐被引入国内,引起教育界的极大关注,教育界出现了对教学反思进行理论研究和翻译国外关于教学反思的著作的一大批学者。华东师范大学的熊川武教授则是我国较早较系统地阐述教学反思理论的学者,他于 1999 年出版了《反思性教学》一书,该论著系统地阐述了反思性教学的文化背景、模型、反思性教学的主体,教学目的合理性、教学工具合理性以及反思性教学的完整实践过程,以教学实践合理性的研究为切入口,从理论上进一步丰富和完善反思性教学思想,为我国教学实践提供了宝贵的理论依据。从此,“反思性教学”被大家所熟知,掀开了我国教学反思研究的新局面。浙江教育学院的卢真金教授,他发表了“反思性教学的五种传统”、“反思性教学研究述评”、“反思性教学及其历史发展”、“反思性实践是教师专业发展重要举措”等论文,这些论文一方面介绍西方相关研究的状况和进展,另一方面论述了反思性教学理论在中国的传播以及反思理论研究中国化的发展趋势。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页