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普通高中办学定位问题研究

来源: 论文网收集 时间: 02-23 阅读: 次

第一章  引言 

  一、研究背景 高等教育为了满足社会的发展需要,不断扩大招生人数。即使近几年随着高等教育不断较少扩招人数,想要实现高等教育规模目标人数还有很大差距,需要招生的人数仍然很多。因此,社会对普通高中的质量和教育供给还很大,两者间的矛盾还没有得到根本解决。我国是一个非常注重学历层次、学校知名度的国家,这种现状造成的原因是多方面的。然而只有小部分学生能进入知名学府,导致大部分大学生就业难度加大。因此,社会就会对优质的普通高中生源产生异常强烈的需要。这对普通高中来说是一个不小的挑战,对优质普通高中的自身可持续的发展满足这种需要是一个很大的冲击。目前的背景下,普通高中该何去何从?是作为义务教育的延续?还是基础教育的高级阶段还是成为高考的附庸?普通高中的办学如何定位,关系到如何培养更优质的普通高中资源,以更好的满足社会发展的需要。普通高中发展水平,对高等教育的质量有直接的影响。1999 年高等教育在我国倡导下不断扩大招生,促使中国的高等教育在最快的时间内实现了基本的大众化。但是时间短,任务重。发展过程中出现了不少的问题,最明显的就是高等教育质量下降。多方面的原因造成了这种结果,但是,普通高中生源的质量不高也是这种状况出现的原因之一。国民素质的提升,是建设创新型国家的前提和保证。为了做到这一点,提高高等教育的质量势在必行。高等教育的发展重点已经从规模发展向提高质量方面发展,而要完成既定任务不仅需要高等院校的努力,基础教育和普通高中教育也责无旁贷。目前处于这样的大背景下,普通高中的办学质量、发展水平,显然已经成为了国家雄厚人才资本的重要标志,因为,这关乎高等教育的质量。所以,在高等教育质量提升的过程中,必须先进一步提升普通高中的质量。  .............   二、研究缘由 每个人在漫长的一生中都有多个关键发展期,高中阶段就是其中之一,同时也是一个学生由稚嫩走向成熟的开始。学生个体的身体发育基本完成,已经可以达到成人的水平,并且人生观、价值观、世界观也有了初步的模样,喜欢什么科目、想要从事什么工作也有了初步的目标。这几年对于高中教育的改革不在少数,从课程设置、高考制度、选课制度等方方面面都有了新的设想,在实际操作中却效果一般,并没有在根本上解决高中阶段的主要矛盾。因此,想要解决目前高中阶段发展的瓶颈问题,普通高中问题必须解决,而要解决这个问题,其办学定位问题成了首当其冲要解决的问题。 普通高中的办学定位包括了普通高中发展的很多方面,而本篇论文主要想解决的问题是普通高中在教育系统中所处的位置。原江苏省教育厅副厅长胡金波为我们描绘了理想高中的教育场景:“好学校吹拂着自由之风,涌动着创新之情,善于激发学生的兴趣和好奇心,洋溢着快乐之感。”① 16-18 岁是中学阶段与大学阶段的年龄分界线,在义务教育完成,接下来什么样的教育才是能满足学生成长的普通高中教育,合理并能有效的安排这段时光,对培养社会需要的人才来说迫在眉睫。  ...........   第二章  普通高中办学定位的理论阐述    一、普通高中办学定位内涵分析  在我国,中学分为初级中学和高级中学,都属于中等教育范围。高级中学包括普通高中、职业高中以及中等专业学校等。“高中不属于义务教育范围,但仍然是普通教育和基础教育。” 20普通高中(英文:General high schools):从学校教学内容上来看,主要向学生们教授一般的、通用的基础知识和基本技能。本篇论文围绕普通高中进行研究。 (二)定位  《现代汉语词典》对“定位”的解释有三个:“一是用仪器对物体所在的位置进行测量;二是经测量后确定的位置;三是把事物放在适当的地位并做出某种评价。”《辞海》中的“定位”是指“在加工、测量工件或装配部件时,把工件或零部件上已定的基准安放在机床、夹具或其他零部件相应的表面上,以保证工件或零部件获得准确的位置”。定位一词最早出现在营销学中,按照艾·里斯与杰克·特劳特的观点:“定位,是从产品开始,可以是一件商品、一项服务、一家公司、一个机构,甚至是一个人,也可能是你自己。但是,定位不是你对产品要做的事,定位是你对预期客户要做的事。换句话说,你要在预期客户的头脑里给产品定位,确保产品在预期客户头脑里占据一个真正有价值的地位。” .................   二、影响普通高中办学定位因素分析 普通高中办学定位的影响因素较复杂,不是一蹴而就的,需要考虑各方面的因素。综合各方面因素,笔者总结了以下几个方面的影响因素。普通高中办学是在目前社会发展的情形下进行的,必然与国家经济发展水平相关。而这种密切联系,不仅仅表现在经济发展能为普通高中教育提供必不可少的物质基础,并且表现在社会经济发展需要普通高中提供需要的人才培养类型。所以,社会经济发展一般通过对学生的基本知识和基本技能提出要求,社会经济的变化必然在很多方面同时影响高中的教育形态。 当教育形态与社会发展水平不相符时,就会影响教育的发展,并且有后退的可能性。当社会经济发展水平不高时,不能满足所有学生升入大学的需要,这时普通高中教育就是为一小部分人的升学作准备的教育;当经济发展水平提升,对学生的能力与知识要求提高,高中毕业成为就业的凭证时,普通高中的教育就不仅仅要为升学服务,还要兼顾学生们的就业教育,是学生具备进入劳动市场所必要的职业能力。全面教育、终身教育在当代社会发展中都有所表现,同时基础性也是普通高中教育中不可或缺的。普通高中的办学定位必须与社会发展水平相平衡,只有定位接近现实,教育实践才有希望落实。  ............   第三章  普通高中办学定位的历史追溯 ..... 20  一、我国普通高中办学定位追溯 .... 20  二、其他国家普通高中办学定位追溯 ........ 22  (一)美国、芬兰、日本的普通高中办学定位追溯 ......... 23  (二)对我国普通高中办学定位的启示 ..... 25  第四章  普通高中办学定位现状 ......... 27  一、普通高中办学定位价值取向 .... 27  (一)关于普通高中价值取向的争辩 ......... 27  (二)重新关注普通高中的枢纽地位 ......... 28  (三)凸显普通高中培养“全人”的价值 ......... 28  二、普通高中办学定位现状 ........ 29  三、普通高中办学定位面临的问题 .......... 30  (一)普通高中办学定位对阶段性的忽视 ......... 30  (二)普通高中办学定位目标偏离 ..... 31  (三)普通高中办学定位的指导意义缺失 ......... 31  第五章  普通高中办学定位的理性选择 ..... 33  一、普通高中办学定位的本质 ...... 33  二、普通高中办学定位的原则 ...... 34  三、普通高中办学定位的现实选择 .......... 36   第五章  普通高中办学定位的理性选择   一、普通高中办学定位的本质  研究普通高中教育办学定位问题至少应该从分析高中阶段所处的位置来看。我国学制体系包括幼儿园、小学、初中、高中、大学,高中是学制体系的中心环节,具有承上启下的作用。50同时作为一种教育形态,其存在目的就是使人成为人,使人的精神活动丰富,人生有价值。也就是说,教育的合理性是通过提升学生的价值实现的。回到教育原点中确定普通高中办学定位,是个不错的选择。正如马克思所言:“理论要说服人,就能掌握群众;而只要理论彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。但人的根本就在于人本身。”51从中可以得出结论,普通高中办学定位的秘密应该在人中得出。有学者总结了高中生的特殊性,可以借鉴利用。也可以看出,普通高中办学定位不仅是大学的预备教育,或者基础教育,或者分流教育,而且包含着最为本质的“育人”。因此,无论是哪种定位都必须在“育人”的基础上进行,也只有这样才能达到自己的目的。 教育观念或者教育思想在教育建设中有举足轻重的地位,如果教育观念不对,教育建设在源头上就会出现问题。研究普通高中办学定位问题需要思考教育的本质,也就是“教育是什么”。放弃从概念进行辨析入手的方法,而是从什么是好的普通高中教育,什么是人们理想的、期望的普通高中教育入手。我国普通高中与大学相连接有其他学段没有的残酷性,从上学开始为了下一学段的升学时刻准备着,小学升初中,初中升高中还是地区内的小竞争,而高中升入大学却是全国学子的残酷竞争。再者我国本来就是“唯分论优”的代表,那些成绩好的学生被捧得“高高在上”,而成绩不好的则理所当然的被抛弃。这种情况在普通高中的教学中更为猖獗,应试教育下的教育成为了一个区分人的工具。“育人”的根本早已被抛到九霄云外。学生完全不能在教育中感受到尊严和幸福,只是一个充满功利的工具。因此,只有在“育人”的基础上进行办学定位,才能建成普通高中理想中的大厦。  ............   结论    本文把普通高中办学定位于“基础教育的高级阶段”。文章在绪论就直接说明了普通高中在学生成长过程的重要性,接着分析了整个国家普通高中教育阶段的背景:国家对于普通高中发展的期望向着多样化特色化方向迈进,新高考制度的颁布以及党的十八大对于普及普通高中教育的要求。2010 年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布中对于高中阶段受教育人数的统计,我国高中教育已经处于大众化成熟阶段,马上进入普及化阶段。这些都是本篇文章的现实依据,并且在文中都有详细的论述和解释。 利用教育基本理论中的三个教育观:社会理想主义教育观、科学主义教育观和人本主义教育观,为普通高中办学定位提供理论上的支撑。三个教育观是综合目前普通高中教育实际提出的,在此基础上确定了办学定位的原则,在原则的基础上进行了普通高中办学定位。同时吸收我国原有定位经验教训和国外优秀的办学定位标准,对教育学者提出的观点进行了基本的评述,并且发现我国目前普通高中办学定位中的问题。在尽可能考虑全面的基础上完成的。 笔者认为的“基础教育”关注的是普通高中的内在价值,重视的是学生的个性成长。“高级阶段”说明其区别于义务教育,不能只服务于基础性,不仅仅为升学而服务。普通高中应该以基础育人为重心,培养学生的个性,不做同质化教育,同时兼顾升学、就业。也就是说要为学生提供多样化的教育,为学生的分流作准备。“基础教育的高级阶段”是对普通高中在教育体系所处的位置的一个概括。“基础教育的高级阶段”定位仍然有许多不足之处。我国的普通高中教育是一个庞大的体系,每个地区学校都有其自身的特点。本篇论文只是在宏观上的论述,对于个别特殊性的学校没有涉及。并且实际考察较少,没能与学者们进行面对面的交流、没有深入学校进行调查研究、对国外进行的研究没有通过第一手资料。这些都是在以后的研究中需要着重补充的。办学定位的确定,各方因素相互影响,意味着在实施的过程中会出现个别问题。国家、社会、学校、家庭在普通高中的办学过程都承担着一定的义务和责任,只有同心协力,不让普通高中成为高考的附庸,向着健康良性发展才是我们的最终目标。 ......... 参考文献(略)(责任编辑:gufeng)本文来自好论文网(detork.com),未经允许,不{代写论文就找detork.com好论文网}得转载。
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